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近來(lái)，網(wǎng)上關(guān)于“兒童暴力”的新聞屢見(jiàn)不鮮，人類的丑惡一面本不該在孩子中上演，而事實(shí)上這種趨勢(shì)已經(jīng)蔓延到了幼兒中間。研究表明，我國(guó)有暴力傾向的兒童年齡正呈現(xiàn)低齡化特征，一些孩子只有三四歲就表現(xiàn)出了暴力傾向。你也正在為自家或周圍有這樣的“壞孩子”而苦惱嗎？ 現(xiàn)象放送 初二學(xué)生補(bǔ)課結(jié)束后遭多名學(xué)生暴打身亡 7月14日中午12點(diǎn)左右，宿遷市泗洪縣育才中學(xué)初二學(xué)生小博(化名)被發(fā)現(xiàn)渾身是血倒在學(xué)校附近，后經(jīng)120醫(yī)護(hù)人員搶救無(wú)效死亡。令人難以置信的是，對(duì)小博行兇的竟是幾名初中生。 小博是泗洪縣育才中學(xué)的初二學(xué)生，平時(shí)在學(xué)校寄宿。家長(zhǎng)曾聽(tīng)說(shuō)小博和育才中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生朱某之間有矛盾，但想到兒子平時(shí)性格溫和，很少與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，更從未打過(guò)架，所以比較放心。 最近兩個(gè)星期，學(xué)校安排學(xué)生到泗洪中學(xué)補(bǔ)課，中午11點(diǎn)40分，補(bǔ)課結(jié)束后，小博準(zhǔn)備返回育才中學(xué)。路上被朱某攔住，小博跟著朱某走到育才中學(xué)對(duì)面的某小區(qū)拐角處后，從旁邊突然沖出來(lái)七八名泗洪縣明德中學(xué)的初中生，對(duì)著小博拳腳相向，并有人持木棍猛擊小博頭部。這伙學(xué)生直到見(jiàn)小博頭部大量出血，并失去了意識(shí)，才丟掉手中木棍，慌忙逃走。 2歲寶寶打鬧長(zhǎng)輩 健健媽說(shuō)：“我的寶寶今年剛滿2歲，可是他看起來(lái)似乎特別愛(ài)鬧，還好動(dòng)手。什么事稍不滿意就大聲哭鬧，還抓我的頭發(fā)，我喊疼了他都不放。 那天他很晚了還嚷著要出去，外婆不讓他去，他甚至把外婆的手都咬傷了。這樣發(fā)展下去，我真是既擔(dān)心又害怕，不知怎么辦才好。” 在幼兒園愛(ài)打架 廣州天英親子教育中心的兒童教育顧問(wèn)劉智剛給記者講述了這樣一個(gè)案例：有一天，5歲的小朋友江江的父母找到了劉智剛，詢問(wèn)孩子“是不是心理有問(wèn)題”。原來(lái)，江江雖然只有5歲，可是已經(jīng)成了幼兒園里不受歡迎的“壞孩子”。江江的爸爸說(shuō)，“孩子的脾氣相當(dāng)暴躁，稍不順心，嘴里就蹦出"我揍你"、"我打死你"的話來(lái)。”事實(shí)上，江江在行動(dòng)上的表現(xiàn)也如此，和家人、小朋友在一起時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就出手打人，有時(shí)甚至用一些能拿動(dòng)的東西做武器去打別人，現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)不接受江江入園了，江江的爸媽也懷疑孩子存在暴力傾向，感到很苦悶。 據(jù)調(diào)查，以上的兒童暴力行為現(xiàn)在已不是極個(gè)別的現(xiàn)象。據(jù)了解，隨著社會(huì)環(huán)境的改變，現(xiàn)在的兒童普遍呈現(xiàn)了早熟的趨勢(shì)，有暴力傾向的孩子的年齡也呈現(xiàn)出了低齡化的特征。據(jù)相關(guān)部門抽查，目前我國(guó)三成以上的城市兒童有暴力傾向。每個(gè)人都有生氣和沖動(dòng)的時(shí)候，孩子也一樣，大部分孩子對(duì)別人生氣是因?yàn)樗麄儽患づ耍麄儠?huì)哭、會(huì)吵鬧，甚至還會(huì)大叫，但通過(guò)分散注意力或安慰就能使他們平靜下來(lái)，只有當(dāng)他們極度受挫時(shí)，這些行為才會(huì)轉(zhuǎn)為暴力。可是也有些孩子由于種種原因，非常容易被激怒，表現(xiàn)出對(duì)別的孩子、成人或動(dòng)物的暴力傾向。 暴力行為多數(shù)與家庭環(huán)境影響有關(guān) 幼兒攻擊性行為的發(fā)生，主要是由于接受了不良的教養(yǎng)方式所導(dǎo)致的。溺愛(ài)和暴力專制的教養(yǎng)方式，都會(huì)是導(dǎo)致幼兒攻擊性行為發(fā)生的原因。 如果幼兒在家中一直都是被溺愛(ài)的，家長(zhǎng)對(duì)他平時(shí)打人、咬人、抓人等不良行為習(xí)慣不加以制止，幼兒就會(huì)認(rèn)為他的這種行為是得到認(rèn)可的，并且會(huì)變本加厲地實(shí)施攻擊行為。 如果幼兒長(zhǎng)期生長(zhǎng)在暴力專制的家庭，其發(fā)生攻擊行為的幾率也很高。幼兒在學(xué)前期模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒實(shí)施暴力，無(wú)形中是在教育幼兒使用暴力，讓孩子覺(jué)得“暴力能夠解決問(wèn)題”，所以幼兒在遇到用常法不能解決的問(wèn)題時(shí)，就會(huì)采用攻擊行為。 據(jù)了解，美國(guó)的一所學(xué)校在選擇有潛力的孩子進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，最先注意的不是孩子，而是孩子的家長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。專家稱，孩子的心理問(wèn)題，由家庭環(huán)境引起的占75%。專家呼吁家長(zhǎng)們要更重視家庭教育。 如何防范兒童暴力發(fā)生 預(yù)防和制止兒童暴力是全社會(huì)的責(zé)任。專家曾把預(yù)防措施分為三類，即初級(jí)預(yù)防、二級(jí)預(yù)防和三級(jí)預(yù)防。初級(jí)預(yù)防的對(duì)象是整個(gè)青少年群體，目的是讓所有的兒童和青少年都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)以非暴力的方式控制自己的行為。二級(jí)預(yù)防則主要針對(duì)那些有潛在心理、行為傾向以及社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的個(gè)體，目的也是防止他們發(fā)生暴力事件。三級(jí)預(yù)防的對(duì)象主要是那些已經(jīng)表現(xiàn)出暴力、病態(tài)行為的個(gè)體，目的是減少他們以后的心理混亂和暴力事件的發(fā)生。 兒童暴力多數(shù)發(fā)生在家庭和幼兒園(學(xué)校)生活中，所以需要充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)等各方面的有利因素，形成有效的合力。 學(xué)校(幼兒園)要制定校園的安全政策、校紀(jì)校規(guī)，塑造良好的教學(xué)氛圍。 教師對(duì)孩子的友善態(tài)度能增加安全感，而且，孩子對(duì)學(xué)校(幼兒園)的喜愛(ài)也能減少暴力事件的發(fā)生。 校園中的兒童暴力事件施暴者多為教師，因此，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師和學(xué)生的良好關(guān)系對(duì)于防范兒童暴力事件極其重要。如建立合理教育期望,采取適當(dāng)?shù)膶I(yè)指導(dǎo)，不斷組織教師進(jìn)修，提高教學(xué)成績(jī)，重視師生的雙向溝通。同時(shí)解除年幼孩子的心理隱患，提供及時(shí)的心理咨詢，隨時(shí)解決他們的問(wèn)題(即便孩子的事幾乎沒(méi)有大問(wèn)題，也要及時(shí)解決)將暴力消滅于萌芽狀態(tài)。 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系與溝通,共同承擔(dān)教育孩子的義務(wù),對(duì)他們要充滿真誠(chéng)和愛(ài)心,對(duì)孩子取得的點(diǎn)滴進(jìn)步給予熱情的肯定與鼓勵(lì)。 另外，改善幼兒家庭環(huán)境，加強(qiáng)親子教育也是防范兒童暴力的必要措施。和諧的親子關(guān)系不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間的感情，還可以增強(qiáng)孩子對(duì)家長(zhǎng)的信賴，這樣，在孩子犯錯(cuò)誤或者家長(zhǎng)心情不好有懲罰孩子的沖動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)因?yàn)橛H情“網(wǎng)開(kāi)一面”而下不得狠手。同時(shí)，孩子信賴家長(zhǎng)，當(dāng)受到家長(zhǎng)的批評(píng)或打罵的時(shí)候，心里會(huì)多一些“這樣做是為我好”的 “理解”，從而降低心理上受到的傷害。 所以學(xué)校及其他一些社會(huì)教育、文化機(jī)構(gòu)應(yīng)積極倡導(dǎo)、宣揚(yáng)親子教育的理念，多舉辦一些親子教育活動(dòng),讓家長(zhǎng)了解不同年齡段孩子的身心發(fā)育特點(diǎn)及心理需求，學(xué)會(huì)與孩子溝通的方法與技巧，改進(jìn)教育方式。 小孩子的性格來(lái)源于家庭、學(xué)校、環(huán)境，錯(cuò)誤的方式只能教出錯(cuò)誤的性格。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)，遠(yuǎn)比一切都來(lái)得重要。家長(zhǎng)首先應(yīng)該給予孩子最基本的愛(ài)，只有讓孩子體驗(yàn)到父母之愛(ài)的溫暖，孩子才有意識(shí)和理念去愛(ài)他人和外物。 本文內(nèi)容整合自網(wǎng)絡(luò)，版權(quán)歸原作者所有